小学奇葩作业:

发散思维还是哗众取宠?

“叮叮叮 叮叮叮”是3×2=6;“叮叮 叮叮 叮叮”是2×3=6。小学生的奇葩作业题,难倒了微博大V,更让众多家长大呼“晕倒”。有家长自嘲,自己现在“回炉”读小学,估计难毕业。奇葩作业题,到底是培养孩子的发散思维,还是在哗众取宠?


 
  “下面题目中,哪个数字与众不同?请圈出来。6839725”。讨论孩子的奇葩题目时,一家长群里,一名家长贴出了上小学一年级的女儿的数学题。
  看到题目后,众家长纷纷表示“难度大”,“萌妈”说:“一年级的孩子哪里解得了这样的题,家长看了都觉得头皮发麻。”不过,群里一名当老师的家长则表示,孩子的作业题里偶尔出现一两道偏题、难题不奇怪,“这是鼓励一部分学习能力强的孩子开动脑筋解题,并不要求所有的孩子都解答得出来”。
  记者请群里5名家长参与解答,但答案五花八门。家长“小海妈”分析说,从题目看,“8”是封闭图形,其他的数字都是不封闭的,“我觉得这道小学一年级的题应该是启发孩子认数字图形的不一样,毕竟对一年级孩子来讲,找规律太难啦。”家长“小吴公”认为,答案应该是“5”,因为“5”要两笔写成,其他数字都是一笔写成。还有家长认为是“2”,因为“2”的发音带卷舌音,和别的数字都不一样。
  群里一共有5名家长参与解题,答案都不一样。最后,家长“范范爸”解题认为答案应是“7”,“从规律排列看,369成规律,258也成规律,剩下数字‘7’就是答案了。”“范范爸”的解题,得到了家长们的认可。不过,家长们认为,这道数字规律题对于一年级甚至二年级孩子来说,实在太难,“一年级孩子刚学加减法,这样的题孩子能做得出么?有什么意义啊!”
  近年来,偏题、怪题在中小学生的作业中频频出现。一些家长认为,这些刁钻古怪的题目是在耍小聪明哗众取宠,对孩子的教育无意义;一些人士则有不同的意见,他们认为奇葩题目可以引导孩子展开丰富的联想,培养发散性思维。
  正方:培养发散思维
  媒体人刘先生表示:“以前国人经常羡慕国外不限制小孩的思维,这些奇葩题就有点这个意思在里面。答案不是唯一的,鼓励孩子按照自己的方式去解答,只要孩子能自圆其说的答案都是对的。这些奇葩题好处就是让孩子的思维多些角度,多一些不同。
  反方:纯属哗众取宠
  家长“小海妈”认为,如果给孩子出的奇葩题目只是在形式上创新,却不能在精神内核上考量收获的效果,只会造成哗众取宠的效果。有些奇葩题过偏、过难,小孩连题目都无法理解,又谈何培养发散性思维?这样的题目违背了教育科学,耍的是小聪明,玩一把可以,但绝非大智慧。家长“萌妈”也认为,在小学阶段,难度过高的题目不利于孩子学习自信心的建立,甚至会让孩子对学习产生抵触情绪,学习兴趣会被抑制。
  “从一定程度上来说,类似奇葩题目这类的创新题目有利于打破固定思维模式,让孩子受到启发,思维灵活度增加。”小学老师侯萍说,教育改革需要开放,需要创新,才能够培养出具有开拓性思维、创造型的学生,教育也提倡多角度、灵活地看问题。因此,对于中小学作业中出现的所谓“奇葩”题,应该给予宽容,如果不是题目出现逻辑错误,答案不是囿于“标准答案”,将其当作是对孩子的思维训练并无不可。“但总的来讲,这类‘剑走偏锋’的题目还是应该适当就好。”侯萍认为,出题的初衷不应是为了考倒学生,而是真正在思路上去发掘学生的创造性,引导学生发表观点,启发学生思考问题。老师仍需根据学生的智力发展水平出题,倘若出题方式一味追求新奇和增加题目难度,和教育“传道授业解惑”的本质就背道而驰了。
  广西社会心理学会儿童心理咨询师赵勇军则认为,奇葩题的出现,初衷是突破固化的教育方式,需要注意的是,奇葩题的重点不在于出题本身,而是如何引导孩子在解题过程中的归纳、总结,引导孩子的思维方式由发散到系统和概括,引导他们在解题过程中多问几个“为什么”,教师也应该对孩子给出的答案多问“为什么”,而不应以一个“标准答案”来判定对与错。赵勇军说:“我女儿目前上小学二年级,她的作业中也有一些‘奇葩’怪题。一般我不会关心老师对我女儿的答题是勾还是叉,但我会问女儿为什么得出这个答案,她是怎么想的。如果她说得有道理,我认为那就是好答案。”当我们真的脱离“标准答案”时,教育也会迎来新的时代气息,学生们可以自由发挥,可以通过碰撞产生新的理解,创新思维也就由此得到提高。
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《师说》是腾讯·大辽网教育频道重磅打造的高端访谈节目,内容以辽宁及全国教育行业知名人士个人经历为基础,分享他们的人生阅历、感悟以及对家国体制的观察。
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